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在培养孩子剪纸兴趣中的几点做法



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  展开全部剪纸是中国民间传统艺术,根植于民间,目前已被国家列入非物质文化遗产进行保护。幼儿园开展民间剪纸教育意在弘扬中华民族文化,传承民间剪纸艺术。剪纸因其直观、形象、艳丽、多变的图案,方便、简单的工具材料,符合孩子学习的特点,深受孩子们喜欢。幼儿通过自己动手、动脑,可以创造出变化出千万种的图案,能满足幼儿的求知欲,发挥想象力与创造力,还能陶情冶性,提高审美能力,促进幼儿全面和谐健康发展,推进素质教育的实施。让幼儿感受民间剪纸艺术的精华,不仅能使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精华,而且能扩大孩子们的眼界,在他们幼小的心灵中播撒民间艺术的种子。结合我园十二五课题《农村幼儿园美术特色教育的实践研究》的课题,通过剪纸活动,发展动手能力,掌握一定的技能,体验剪纸活动的快乐。采用多种教学方法,培养幼儿对剪纸活动的兴趣,发展幼儿的创造力、想象力和审美能力。

  剪纸是最能体现中国传统民间艺术的一种艺术种类。它具有源渊的文化和悠久的历史。但对于现代的孩子来说了解的很少。因此,教师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境,让幼儿欣赏一些我国著名剪纸艺人的剪纸作品,感受浓郁的民族气息与氛围,感受剪纸艺术的魅力。为了引入幼儿从未见过的剪纸活动,我们首先带领幼儿一同观看录像。片中民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品深深吸引了孩子们。我们问幼儿:“小朋友们愿意学剪纸吗?”他们高兴地说:“愿意!”于是我们将自己剪出来的作品向幼儿展示,并让他们拿在手里看。观察和对实物的直接接触,更加激发了幼儿的好奇心,调动了幼儿对剪纸的兴趣。 而师幼一起动手操作,又进一步提高了幼儿的学习兴趣。我们先剪了几种简单美丽的窗花,贴在窗户上让幼儿看。当他们开始跃跃欲试的时候,我们顺势向幼儿传授了如何折叠纸张剪贴窗花的技法。在动手操作过程中,幼儿发现折叠的层数越多,剪出来的效果越好。他们举一反三,越折越精,越剪越好,兴趣也越来越高。窗花有三角形、五角形、六角形;而“喜”字有圆形的,方形的,心形的,他们也特别感兴趣。因此我发动幼儿收集了这些“喜”字和窗花,幼儿带来相互交流分享。幼儿看后,都要求我能够教他们剪这些“喜”字,我便让他们跟我学习了一种最简单的双喜剪法。活动后,每个幼儿都拿着他们的作品,脸上洋溢着愉悦的笑容。www.64553a.com。从这开始,他们便对剪纸产生了浓厚的兴趣。常常在区域角剪各种各样的窗花。

  剪纸是一种民间艺术,它的题材都来源与生活,来源与大自然。因此,当幼儿在创作剪纸时,他首先就需要有丰富的生活经验,这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人,要学会观察,善于观察。在剪纸活动中我先引导幼儿观察,从简单的形状、线条开始,逐步转入复杂的花形。例如:剪窗花前,鼓励幼儿观察窗花的花形,发现与以往的不同和相同之处,在想出自己将要剪的花形,然后进行创作。在剪的过程中,我指导幼儿运用一些技巧,对折剪要剪出物体的轮廓,再进行中间的剪刻。多次折纸后,剪出三角形、五角形、六角形甚至菱形的窗花。幼儿的经验是在不断实践中获取的,为幼儿提供锻炼的机会,不断提升他们的经验。我们在中整个教学进程的难度逐渐增加,适合幼儿的发展水平。通过一段时间下来,幼儿已经能够在已有的基础上自己进行创作出各种有趣的作品了。

  在掌握了一系列剪纸的基本技法后,我们开始让幼儿练习构图能力,练习的过程仍然是从调动幼儿兴趣入手。在小班,我们先在玻璃板上涂上颜色,画上好看的动植物图案,让幼儿用竹签沿线刻画,刻好后用投影仪投放影像,其效果与剪纸窗花相同。孩子们看了很开心,很快产生了构图创作的欲望。这时,我们鼓励幼儿离开教师给好的图案线条,自己随意在玻璃板上刻画,刻好后就给他们投影放映。幼儿争先恐后地抢着放映,在生动有趣的活动中不知不觉地提高了构图能力。

  中班的幼儿用竹签在涂有白广告色的玻璃片上任意刻画,强化巩固了对各种形象特征的印象。老师按照幼儿的能力,分别提供有图形、不完全图形和没有图形的三种形式。幼儿在玻璃上刻画,如果画得不满意可刷上广告色重新创作。此外,幼儿的画可以拿到投影仪上投放,使幼儿能清晰地看到自己的作品,提高了兴趣,为幼儿创造性剪纸奠定了良好的基础。 此外,我们注重为幼儿创设带有艺术意味的剪纸环境。

  幼儿园的环境属于隐性课程,它对幼儿的情绪、个性以及人格的形成起着潜移默化的作用。为了培养幼儿对剪纸活动的兴趣,我们十分重视幼儿的参与,将幼儿和教师的剪纸作品布置装饰活动室,鼓励幼儿用各种形象组合粘贴成剪纸画,贴在活动区内,让幼儿充分欣赏剪纸的形式、造型,感知剪纸作品的语言。我们充分利用身边的材料,努力创设一个符合农村特点、它有童趣、有剪纸特征的环境,激发幼儿的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望,在创设环境的过程中发挥幼儿的主体性,使师生的创造潜能得到了发展。

  小班,我们让幼儿从练习撕纸开始,培养幼儿对整体形象的感知能力。第一步,我们把一些与幼儿日常生活经验相关的形象,打上孔让幼儿撕。幼儿边撕边讲述自己撕的是面条、饼干、皮球等。从撕直线、撕曲线到撕简单的图形,锻炼了幼儿的小肌肉及手眼协调能力。第二步,我们把这些形象画在纸上,真道人玄机。不再打孔,让幼儿沿着轮廓线撕,幼儿对事物形象的整体感知更强了。在撕纸的过程中,教师尊重幼儿的意愿,肯定幼儿撕的形象,又不断培养幼儿的发散性思维,如问幼儿撕出的形象还像什么,不断强化幼儿头脑中的印象。第三步,逐渐过渡到脱离画线直接撕纸,达到想撕什么就撕什么的程度。在适当的时机引入剪刀的使用,同时建立使用剪刀的规则与要求。让幼儿从一接触剪刀,就知道“剪刀是工具,起立离桌时,剪刀要平放在桌上,剪刀不能对着人,剪完纸后,剪刀放回小筐,碎纸要随时放在容器里”的规则要求。随着幼儿使用剪刀越来越熟练,经历了滑轮廓剪到脱线剪的过程。

  小班幼儿能初步掌握对折剪,在剪纸过程中转纸不转剪刀的方法。 到了中大班,幼儿的剪纸技巧越来越娴熟,特别是大班幼儿,他们需要的不是教师每天教授一两种剪样,而是通过教师的引导、提示,做到举一反三,触类旁通。

  我们在区角活动中开设了“民间艺术区”。幼儿可以在其中尽情地享受剪纸带给他们的愉快和成功。刚开始时,有些幼儿出现了败笔,但他们并没有灰心,鼓励他们大胆尝试,大班的孩子已经有了自信,不断练习,学习帮助、关心,同伴之间的影响,共同探索剪纸的奥秘。培养了幼儿的人文精神。“徐老师,这是我剪的小青蛙。”小杰说。欣欣说:“这是我剪的小金鱼”…… 当幼儿学会剪“喜”字时,我启发幼儿想象把普通的“喜”字变一变。在我的启发下,孩子们剪出的“喜”字中有心形、五角形等。在剪纸活动中为幼儿创造想象的空间,让他们学会探索、创造,在不断的成功中体验成功。

  每次幼儿的剪纸作品剪出来后,我都会将其贴在黑板上,然后请大家来说说自己最喜欢哪幅作品,为什么?有的孩子说因为人家剪和很像真的一样(意思就是画得好);有的孩子说剪得光滑;有的孩子说上面的花纹好看……对于自己感觉不美的作品,他们也有自己的理由:剪得太胖或太瘦;剪得歪歪扭扭不平整花纹装饰太大或太小等等。在互相的评论、交流中,孩子们不仅学到了别人优秀的地方,还知道了剪出好看作品需要注意的一些地方。通过交流评论,孩子们不仅提高了审美能力,无形中也提高了自己的剪纸能力。

  在每次剪纸活动结束时,除了给完成剪纸作品的幼儿发奖,我还会给幼儿选出的优秀作品的作者发大奖,然后将其的作品收集起来,到月末的时候在张贴在展板上进行展出。当然,在将作品张贴到展板上的时候,我们并不是简单的罗列,而是将几种作品进行有创意的组合,这样,放在园门口展示的时候,就成了一道亮丽的风景。每次展出,班内的孩子们都会拉着大人去观赏,还骄傲地指给大人看自己其中的一个作品。这样的展示活动,不仅让大家一起欣赏到了我们剪纸活动的美,还激励了幼儿进一步学习剪纸活动的信心:展示到作品的幼儿争取好上加好,没展示到的幼儿争取下次能够展出自己的作品。



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